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Mujer Bambará al Cuidado del Hogar.
África Occidental. Foto Archivo Personal.
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Importancia de la Neurociencia en el Proceso Educativo y su Aplicación en una de las Problemáticas de la Educación en Colombia.
Escrito Reflexivo
En aras de
llevar acabo un escrito reflexivo sobre la importancia de la neurociencia en el
proceso educativo y su aplicación en una
de las problemáticas de la educación en Colombia, particularmente para este
caso, nos enfocaremos en esa amplia percepción, que, tiene el imaginario
colectivo, referente a:
"Los estudiantes
no se están formando con las habilidades y competencias necesarias para suplir
integralmente las necesidades del
entorno".
Pero
antes que todo, es necesario dejar claro, que, este problema, como otros que emergen
del complejo proceso educativo de nuestro país, no sólo es responsabilidad de las
instituciones educativas, a la cual, le corresponde ser un lugar de educación y
no de enseñanza, puesto, que su papel se centra en educar. Pero ésta a su vez, inicia
a partir de esas bases que se han debido
formar en la familia desde los primeros años de vida, continuando con su
proceso formativo de la mano de las instituciones educativas, es decir, la
corresponsabilidad que debe existir entre estos dos grandes referentes
(familia, escuela).
Por consiguiente, cuando existen bases sanas en la
educación al interior de la familia, sin duda alguna, se transforman en un
adecuado desarrollo personal, con gran repertorio de herramientas psicológicas,
cognitivas, emocionales y conductuales, que, permite hacer un mejor tránsito en
el amplio y complejo espectro de las relaciones interpersonales.
Es claro, que los seres humanos debemos formarnos
para determinadas habilidades y competencias, para un mejor desarrollo personal
y colectivo. Es decir, en el saber y el hacer, pero, igual de importante, debemos
formarnos en habilidades sociales, sin duda alguna, en el ser. ¿Por qué?, porque permite
que esas habilidades a la hora de tomar forma, se conviertan en obras de
interés común, es decir, lo que hagamos sea para construir, pensando en los
derechos colectivos y solución adecuada de las necesidades del entorno, porque
en eso se basa la educación de calidad, aprender cosas útiles para nuestra propia
vida y de nuestros semejantes.
Por otra parte, pero que debe ir ligada a la
familia y la escuela para poder desarrollar un ser integral, es la manera en
cómo se debe ir enseñando y aprendiendo la formación holística para la vida, y
aquí entra en escenario, el método, es decir, la forma asertiva en que debemos
hacer ese proceso de formación y educación, la neurociencia.
En consecuencia, “la neurociencia ha permitido que
hoy en la educación se hable sobre cómo funciona el cerebro, cómo se aprende y,
si se va más allá, cómo se manifiesta o afecta esta “nueva” información a la
educación” (Esteban, 2018). Es decir, qué se debe enseñar, cuándo, cómo, por
qué y para qué hacerlo.
Por su
parte, Paterno (2008) afirma, que, el dinamismo entre procesos
psíquicos y su funcionalidad, hace que aparezca el término “neuroeducación”
como una forma de intersección entre las ciencias de la educación y las
neurociencias, que intenta configurar el aprendizaje de la forma que mejor
encaja en el desarrollo del cerebro. Ese desarrollo cerebral, guiado de mejor
manera por la neuropedagogía, que se ocupa de la relación entre la organización
cerebral, el desempeño académico y la planificación del tratamiento de las
deficiencias educativas.
Por último, pero no menos importante, Esteban
(2017) propone, que, el cerebro no es estático, se forma y se reforma permanentemente,
modelado por las circunstancias que se encuentran en el mundo exterior que lo
va cambiando y reconstruyendo. Es aquí, donde familia, estudiantes, docentes y
sociedad, conociendo y aplicando las herramientas que ofrece la neurociencia, tenemos gran responsabilidad, para que ese
modelamiento permita, que, nuestros
estudiantes se formen
con habilidades y competencias necesarias para suplir integralmente las
necesidades del entorno, reflejado esto, en un mejor bienestar para todos.
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| Neurociencia y Educación con Niñas de África Occidental Foto Archivo Personal |
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| Niños del Programa Educativo Neurociencia y Educación Deben Caminar Kilómetros para ir al Colegio Karangasso, África Occidental. Foto archivo Personal.
BIBLIOGRAFÍA
Esteban, O (2017). La Construcción del
Cerebro. Bogotá.
CIBERGRAFÍA
http://www.redalyc.org/pdf/1341/134125454006.pdf
http://eprints.sim.ucm.es/9972/1/Revista_Psicologia_y_Educacion.pdf
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